Educar en valores.
En esta sección puedes encontrar de forma esquemática la propuesta de educar en Valores y su aplicación a la hora de realizar el Proyecto Educativo de Grupo.
La educación en unos valores concretos debe ser nuestra principal tarea dentro del escultismo , ya que la educación en ellos posibilita, facilita y favorece enormemente la conquista de la autonomía personal, clave para el desarrollo de personalidades críticas, profundas y comprometidas con la acción social y la vida en sociedad. Que los jóvenes sepan realizar técnicas o adquieran determinados contenidos cognitivo-conceptuales, de ser importante, no es lo esencial. Lo esencial, lo que está en la base de la propuesta educativa de los scouts , es que los niños y jóvenes se desarrollen como personas libres, respetuosas, comprometidas, solidarias, llenos y felices.
Los valores en los que quiere educar a la FEV vienen explicitos en la Carta FEV y en el modelo de persona de la FEV. En último término y ya a nivel operativo, el Programa de Jóvenes, a través de los objetivos educativos de las diferentes líneas educativas de cada relación, concreta y define explícita o implícitamente los valores en los que queremos educar. Tomando todo esto como base hemos acotado nueve valores que sintetizan la propuesta educativa de la FEV. En estos nueve valores hemos querido englobar todos los valores que se desprenden de la Carta FEV y del modelo de persona, e incluso otros valores afines que no aparecen citados tal cual en los documentos. Los nueve valores de nuestra propuesta son:
| DIÁLOGO | Disposición a contar con el otro, a ayudarnos a crecer y vivir. Voluntad de llegar a acuerdos, abrir espacios de encuentro, resolver conflictos entre las personas y defender el derecho de cada persona a hablar y ser escuchada. |
| COMPROMISO | Capacidad de adherirnos a una causa, grupo, motivo, lucha, ideal… capacidad de entregar nuestro tiempo, esfuerzo y convicción en esta adhesión, y vivirla como una entrega generosa e irrenunciable. |
| LIBERTAD | Capacidad de obrar sin coacción, optando por un camino de vida plenificador. Mantener la posibilidad de tomar con madurez la alternativa minoritaria. Generar un criterio propio que posibilite conseguir mayores cotas de libertad. |
| HONESTIDAD | Reconocerse con autenticidad, saber quién es uno mismo. Ser sinceros y transparentes con los demás y con nosotros mismos. Ser capaces de traer la coherencia de los pensamientos a los hechos. |
| ESPIRITUALIDAD | Poseer y desarrollar una dimensión trascendente, planteando un sentido a su vida. La dimensión espiritual del ser humano constituye la dimensión esencial, pues es la que da sentido a la existencia de cada uno de nosotros. |
| RESPETO | Ver en los demás a seres humanos tan dignos de vivir y desarrollarse como nosotros. Conocer, valorar, interesarse, querer entender al otro… no podemos respetar lo que no conocemos ni lo que no valoramos de alguna forma. |
| INQUIETUD | El afán de descubrir, la capacidad de sorprenderse y maravillarse, la sensación perenne de tener algo nuevo que aprender. La voluntad de querer desarrollar más y mejor sus propias capacidades. |
| JUSTICIA | Ser capaces de indignarnos frente a las violaciones de los derechos más elementales de millones de seres humanos. Decidir ser agentes de cambio, tomar conciencia y dar pequeños pasos. |
| AUSTERIDAD | Actitud vital que nos lleva a rechazar el consumo y uso del innecesario para la vida. Una concepción que lleva implícita la necesidad de establecer límites, defendiendo el lema «suficiente es mejor». |
El Proyecto Educativo de Grupo (PEG), es el documento que pone por escrito el trabajo pedagógico que desarrollamos durante la ronda. Debe ser dinámico, con un seguimiento y enriquecimiento continuo. Con esta propuesta pretendemos dotar de una esquematización para su realización. Los pasos propuestos para su elaboración son los siguientes:
1.- El kraal se reúne y realiza un análisis de la realidad. Puede reforzar ese análisis de la realidad con la referencia a los valores, la carta FEV y el modelo de persona.
2.- Ante las carencias detectadas en el análisis de la realidad, se prioriza un objetivo por cada valor, para cada rama. En el esquema existe una fila del color de cada rama para incluir el objetivo elegido por valor y por rama. Este paso lo realiza todo el kraal en su conjunto, ya que todavía no se ha realizado el reparto de educadores por ramas. Los objetivos propuestos pueden encontrarse en la publicación. En la priorización de objetivos existe una fila de color morado, para que el kraal y/o el comité se puedan fijar objetivos propios.
3.- A partir de aquí, se desarrollan cuatro programaciones de trabajo diferenciadas por quien las lleva a cabo, y en qué momento:
Línea 4.- Programa Educativo de la Rama: Una vez se ha realizado el reparto de educadores, y el kraal de la rama ha tenido contacto con los jóvenes, lleva a cabo un análisis más concienzudo y personal de los jóvenes. Ante esto se pueden fijar objetivos más concretos para la progresión personal y comunitaria.
Línea 5.- Comunidad educativa: todo el kraal valora en qué etapa y nivel de compromiso está cada educador, y la organización educativa por ramas, es decir, el reparto de educadores. Existe una fila en color morado, por si hay educadores sin rama o de apoyo.
Línea 6.- Participación y entorno: el kraal junto con el comité de grupo organiza cómo se va a participar e implicarse en el entorno cercano. Para ello valoraremos: la participación interna (dónde, cuándo, quién y cómo se participa) y la participación externa (dónde, quién, cuándo y cómo se participa). La participación interna es aquella que nos es obligatoria por la propia identidad. La participación externa es la que podemos elegir para ayudarnos a llevar a cabo nuestros objetivos educativos.
Línea 7.- Gestión: El comité de grupo junto con una representación del kraal, estructuran los aspectos y tareas implícitos en la vida organizativa del grupo escucha. Ven qué acciones deben llevarse a cabo, las priorizan, organizan su desarrollo, se reparten por comisiones y se calenderizan. Todas estas líneas una vez organizadas, tienen un proceso de seguimiento y evaluación, que llevaremos a cabo de forma continua para ir mejorando el proyecto educativo.
Como soporte para esta propuesta se puede utilizar el siguiente esquema el cual pretende ser un refuerzo visual en la realización del PEA:
Permitiendo una visualización de las fases y de cada rama, ya que puede verse en las filas del color de la rama, los objetivos y el kraal de la rama. Tras la evaluación final, la tendremos en cuenta para el análisis de la realidad del próximo PEA para que la labor pedagógica sea continua y progresiva.
